La metacognición y el proceso de la redacción
La aplicación
del pensamiento al acto de pensar que implica ser consciente de los errores y
tropiezos del propio pensamiento y de sus expresiones; saber captar y corregir
esas fallas en el pensamiento para hacerlo más fluido, coherente y eficiente.
Como se ve,
esto no es otra cosa que reflexionar sobre las tareas y actividades
intelectuales que uno lleva a cabo. Añade Pinzás que es particularmente
importante en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura expresiva,
ya que ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades metacognitivas es
entonces una manera de ayudarlos a convertirse en aprendices autónomos, a que
desarrollen la capacidad de aprender a aprender, a monitorizar y a tomar
conciencia de su proceso de aprendizaje.
La redacción como proceso
Las
investigaciones realizadas en este campo han sido de gran importancia en lo que
podríamos llamar la transformación de la enseñanza en los cursos de redacción,
puesto que nos han conducido a enseñar la redacción como un proceso.
Las
investigaciones también nos han llevado a enseñar la redacción como una
práctica reflexiva.
El portafolio
El uso del
portafolio, entendido como la colección de los trabajos que un estudiante ha
realizado durante un período de su vida académica y seleccionados por él mismo nos
proporciona más elementos para conocer el proceso de un estudiante como
escritor en lugar de evaluarlo a partir de uno solo de sus escritos.
También nos permite
recoger información tanto sobre los procesos como sobre los productos y
utilizar la reflexión para descubrir los modelos retóricos y las concepciones
culturales que inciden en el aprendizaje de la redacción.
Descripción de la experiencia
Con el propósito
de evaluar la función de las reflexiones en el proceso de aprendizaje de
nuestros estudiantes y medir el impacto que tenían en su aprendizaje de la
redacción, estudiamos cuatro cursos, dos de redacción en español del mismo
nivel y dos de redacción en inglés del mismo nivel. Los objetivos fueron los
siguientes:
1.
Analizar
de manera sistemática las reflexiones de nuestros estudiantes y divulgar su
importancia en todo el proceso de aprendizaje.
2.
Analizar
las ideas preconcebidas de nuestros alumnos sobre el proceso de redacción y ver
cómo inciden en sus procesos de enseñanza y aprendizaje.
3.
Analizar
los cambios, si se diera alguno, que experimentan nuestros estudiantes mientras
aprenden.
4.
Demostrar
la importancia de las reflexiones durante el aprendizaje del proceso de la
redacción.
5.
Comparar
y contrastar ideas preconcebidas de los estudiantes de los cursos de español con
los de los cursos de inglés.
Los cursos de redacción
El curso de
español, “Redacción y composición”, estaba diseñado para estudiantes cuya lengua
materna fuera el español, con el objetivo de enseñar habilidades de
comunicación escrita. En la práctica, era un curso de redacción y composición
de diversos tipos de textos. Generalmente, y en oposición a lo que ocurre en
los cursos de inglés, la mayoría de los estudiantes no habían escrito
prácticamente nada cuando llegaba al curso.
Instrumentos y proceso
Para nuestro
estudio diseñamos cuatro instrumentos de evaluación de tipo abierto que se
entregaron a los estudiantes en distintos momentos. El primero se les entregó
al inicio, para la exploración de los esquemas de conocimiento previo de los
alumnos, el segundo y el tercero durante el transcurso del curso, y el cuarto,
al finalizar.
El primer
instrumento nos permitió analizar el concepto que de sí mismos tenían los
estudiantes, además de ver cuáles eran sus ideas preconcebidas sobre el proceso
de redacción. El segundo instrumento se desarrolló para ver si el autoconcepto
de los alumnos se iba modifican do según se desarrollaban los cursos.
1.
Instrumento
1:
·
¿Cómo
eres como escritor?
2.
Instrumento
2:
·
Si
fueras a hacer una descripción de ti mismo como escritor, ¿cómo la harías? ¿Te
sientes más relajado y con más fluidez al escribir? ¿Has aprendido algo
importante sobre la redacción en la clase?
3.
Instrumento
3:
·
Evalúa
tu portafolio con los escritos, ahora que hemos completado la mitad del curso. En
la evaluación incluye las contestaciones a las siguientes preguntas: ¿Cómo
encuentras tus ensayos?
4.
Instrumento
4:
·
Evalúa
tu portafolio. ¿Qué piensas de él? ¿Qué tipos de escritos tienes? ¿Tienes
muchos borradores de los escritos? Si así fuera, ¿qué dicen sobre ti como
escritor? ¿Te sientes satisfecho con los escritos que incluiste? Si tuvieras la
oportunidad, ¿qué harías para mejorar tu portafolio?
